新书速递 | 我还在当老师的N个理由
来自世界各地的40个温暖心灵的真实教育故事：
★ 让学生重温老师春风般的温暖
★ 让家长体会教师的职业价值
★ 为新入职的教师提供宝贵的经验
★ 重新激发老教师的职业理想和激
情
《为什么我还在做老师——40个温暖心灵的真实故事》
[美]埃丝特·赖特 编著
教育科学出版社2017年12月出版
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内容简介
本书通过40篇温馨感人的真实故事，为教师打开一扇全新的教育之窗。教师可以从中感受到当老师的乐趣和骄傲，同时可以把这些真实的故事当成充电材料，在实际教学中帮助学生建立自信、开创未来，而当老师自身遇到挫折时，这些充满爱与希望的故事，也会使老师重拾信心，勇于面对新的挑战。
精彩书摘
随时准备当学生
道特·华克（Dot Walker） 澳大利亚
我是澳大利亚北昆士兰的一名教育顾问，经常帮助学校老师解决问题。我最难忘的一个个案发生在一所学校的二年级老师身上，她在教导班上的原住民学生数学时遇到了问题。
开了几个小时的车之后，我来到那所学校。我先花了一些时间和老师讨论让学生感到困惑的数学问题。那位老师花了几个小时的时间，以不明确的语气说明她的困难：“他们就是不懂。”
“请举个明确的例子好吗？”我说。
“好的，”她答道，“我们的数学教学大纲写着：学生应该有分类物件的能力。有一天，我带来一些彩色积木，向学生示范如何依照形状、大小或颜色进行积木分类。你是知道的，这是一般的训练课程。”说完，她叹了口气。
“结果发生了什么事？”我问。
“哦，接着我要他们开始将积木分类，但他们就是不懂，他们用自己的方法进行分类，整堂课一片混乱。我充满了挫折感，于是对学生开口大骂。”
“好，”我说，“让我们去教室看看，试着用不同的方法教教看。”
当我们到教室时，上课铃声响了起来，孩子们陆续进入教室。他们个个长得活泼可爱，脸上带着笑容和纯朴的气质。他们很想知道我是谁，为什么到他们班上。
做完自我介绍之后，我建议我们全部到教室外面去搜集一些东西，然后把搜集到的东西带回教室。
我们全部离开教室，奔向灿烂的阳光。我手上提着一个水桶，要孩子们搜集会生长的东西。不久之后，孩子们带回树叶、草和花朵。
回到教室后，我们围成一个圆圈坐下，我把水桶里的东西全部倒在地板上。
“我们看看要怎么分类，”我一边说，一边把树叶堆成一堆，把草堆成一堆，再把花朵堆成一堆。“看看这三堆东西，”我说，“你们想想看，为什么我要这样分类呢？”
二十双眼睛直愣愣地看着我，但没有人发言。最后，约瑟夫慢慢地举起手。“老师，没有理由要做这样的分类，因为它们都是会生长的东西，这样分类一点道理都没有！”
我开始感受到老师刚才对我说的挫折感。我看了她一眼，而她的表情似乎在对我说：“我说得没错吧！”
就在这个时候，我突然想到一位德高望重的教育家对我的教诲：“如果老师无法教导学生，那就由学生来教老师吧！”
我把三堆东西全部聚拢到地板中央，并对他们说：“好，看看你们能不能瞒过我。用你们的方法把这些东西分成不同类别，让我猜猜你们分类的理由。”
我忘不了接下来的情景。孩子们不发一语，但我觉得他们之间一定在用一种非语言的方式相互沟通。接着，孩子们花了大约三分钟的时间把地板上的东西分成三堆，然后以期待的心情看着我。
我观察地板上的这三堆东西，却想不出孩子们要这样分类的理由。我快速比对着我能想到的特征：颜色、大小、形状，但没有一样符合。
我带着疑惑和挫折对孩子们说：“我看不出你们为什么要做这样的分类，谁能告诉我理由呢？可以请珍尼丝告诉我吗？”
“老师，这很简单啊！”珍尼丝说，“请看这一堆，它们的味道最浓。”她指着最靠近她的那一堆。“老师，请你再看第二堆，它们只散发出少许味道，但第三堆却一点味道都没有。”
我觉得自己实在不如这些孩子，但我想知道他们是否还能做出其他的分类。
“很好，”我说，“你们可以用其他方法再做一次分类吗？”孩子们点一点头。又经过大约三分钟的分类后，他们坐回座位上，笑眯眯地望着我，因为他们知道我是猜不出其中的道理的。
猜了几次之后，我放弃了，要求他们告诉我为什么要分成这两堆。
约瑟夫告诉我 ：“老师，请看这一堆，它们在湿季来临时最先生长，而另一堆要等到真正雨季来临时才会开始生长。”
我又要他们做了五六次分类，每次都展现出孩子们绝佳的分类能力。这是一种把物件分类和他们的（不是我们的）生活经验结合在一起的能力。从这个个案中我领悟到，给学生用不同方式思考的机会是多么重要的事情，而且成果将会相当丰硕。
我从这些学生身上学到了，应以新的视野，也就是以新的观察角度看待所有事物，并且应该以开阔的胸怀面对各种可能的情况。我还从他们身上领悟到“老师应随时准备变成学生”的道理。我一直把这两个宝贵的教训，当成在教育工作岗位上的指导方针。
本文节选自《为什么我还在做老师——40个温暖心灵的真实故事》一书，标题为编辑根据文章内容自行拟定，特此说明。教育科学出版社2017年12月出版。
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